儿童学琴心理~2一.钢琴学习的动机及其作用

　　人的任何一种有目的的行为都必然有着内在的心理驱动力，简单地说，这种内在的心理驱动力就是动机。动机是指“能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。”(《心理学大辞典》北京师范大学出版社1989年10月， P.119)从人的一般行为规律看，行为总是源自一种需要，人们首先在心中产生一种需要，在这种需要与它所指向一个客观目标的共同作用下，便产生了对这一目标的期待，需要与对目标的期待共同构成了动机。从钢琴学习的角度看，钢琴学习的动机就是引起、维持钢琴学习活动的意愿。那么儿童钢琴学习中的需要是什么，他是期待着达到一个怎样的目标，他的动机状态如何，这一切都直接关系着钢琴学习的状态及结果，那么学琴动机是如何影响钢琴学习的呢?。

　　每个老师都有这样的经验，有些能力很强的孩子有时还没有那些能力相对差的孩子进步快，其原因就在于前者不愿意学琴，而后者则更努力一些。从理论上说，在同样能力的条件下，一个学琴动机强的孩子的学习效果要比一个学琴动机弱的要好得多，其原因就在于学琴的动机直接影响着孩子的学习积极性。我们一般所说的愿意、不愿意学琴，其实就是学琴有没有积极性的表现。所谓的学琴积极性就是指在钢琴学习的活动中所表现出来的那种认真、投入、主动、刻苦的状态。学琴的积极性主要影响以下三方面的状态：一是注意的状况。很多家长都为孩子不断出现的音、节奏、升降号、指法错误而着急。在我们所作的儿童钢琴学习情况调查中，在儿童在学琴过程中遭到体罚的原因中，基本上都是由于不注意而引起的。儿童学琴动机水平高低最经常的表现方面就是练琴时的注意状态。二是情绪状态。一般所说的“兴趣”实际上是动机状态中的情绪状态表现。一个有着较高学习积极性的孩子，总是能够比较愉快地从事钢琴的学习活动;反之，积极性不高的孩子则总是厌倦钢琴活动，“不愿意练琴”就是这种情绪的直接表现。三是毅力状态。很多教师都有这样的体验，在同样的钢琴程度下，学习积极性高的孩子往往乐于接受较难的乐曲，并能够坚持完成作业;而学习积极性不高的学生，则总是希望老师留一些较简单的乐曲，遇到难曲子就产生畏难情绪，往往一拖再拖，总是不练。这一点最明显地表现在对待巴赫的作品上。一个学习积极性较高的学生，往往能够与其它作业同时完成巴赫的作品，而那些学习积极性差的学生则对巴赫的作品往往一拖再拖。这就是因为，在同等程度上的巴赫作品，往往要求学生负出大得多的努力才能弹好。

　　以上这三方面就是学习积极性的具体表现。这样的外在表现是与内在的学琴动机性质、动机水平相一致的。学琴动机强的孩子，必然在钢琴的学习、练琴中表现出较高的学习积极性，练琴专心，错误少;能够注意按教师的要求练习，全面地注意技术动作、基本音符、节奏、指法，音乐表现等要求;遇到困难时，能够以顽强的自制力坚持练琴。反之，一个学琴积极性不高的学生则往往让教师感到头痛，上课时教师把大量的时间用于给学生改错音、错指法;学生对教师的技术动作要求、音乐处理要求往往毫不注意，无论教师如何重复要求也不能在练琴中得以巩固;有人督促就认真，没人监督就应付;遇到困难的乐曲便找各种理由逃避练习。学琴动机的性质必然表现在学习效果上。这也就是为什么很多表面上看条件、能力较好的学生往往在学习的进度上反而不如相对差一些的学生的原因。因此在教师选材时，单纯地看自然生理条件、理解能力、乐感条件是不够的，动机状态也是一个学生是否有发展前途的决定性因素。

　　因此良好的钢琴教学效果不仅仅取决于教师的水平、家长的努力、学生的才能，更取决于学生的动机状态。要良好完成钢琴学习的任务，就必须有学琴的积极性，而学生有无学习的积极性，学习积极是强还是弱则是由学生学琴动机的有无与强弱决定的。所以在儿童钢琴的学习中，在各种知识、技能、乐感的培养中，动机的培养也是关键的一步。学习效果受动机水平的影响是如此之大，因此每一个教师与家长都必须考虑教学、辅导的策略，以使学琴能够在较好的动机状态下进行。

　　学琴的动机状态不仅仅影响钢琴本身的学习，它还进一步影响孩子的全面发展，对其它学科的学习的影响也是比较显著的。有的孩子由于在钢琴的学习中总是产生强烈的失败感，因此，便对所有学校功课的学习也丧失了信心;由于学琴积极性不高，而在练琴时形成的不用心、学习效率低也会进一步影响到一般文化课的学习上。所以有些家长发现孩子练琴时拖拖拉拉，在写学校的作业时，也是慢慢腾腾。由于钢琴学习是一个很长的过程，因此孩子学琴时动机状态对情绪的影响也往往是长期的，一个人个性、品格形成的最重要的时期里，学琴的动机状态对个性形成的影响也是非常大的。不少孩子由于常年在一种压抑、痛苦的情绪体验中练琴，童年中的很长一段时间是在家长、教师的训斥中度过的，因此变得性格压抑、孤避寡言;还有的孩子因家长在辅导练琴的过程中表现得过于严厉，体会不到家长的爱与关怀，因此开始与父母的关系变得紧张，丧失了家庭的温暖感，进而也对整个性格的发展产生了某些不良的影响。这些都是可能从学琴动机状态中产生的问题。因此我们研究钢琴学习动机的目的就是要使大家了解其中的规律，使孩子能够在较自然的状态下学好琴，使钢琴学习成为一种令人愉悦的活动，而不是痛苦的经历，使钢琴成为孩子生活中的朋友而不是枷锁。