钢琴学习动机的控制

　　钢琴学习不能没有动机，动机水平大低则不可能有良好的注意水平及意志力，但动机水平过高，也会带来不良的后果。这里所说的"动机水平太高"并不是指"学习积极性太高"。它是指学生想驾驭学习目标的愿望的强烈程度与情绪的紧张程度。心理学的研究表明，动机水平太高，会产生焦虑、使注意力分散、技术控制失调等不利于钢琴学习的机体状态。虽然大多数家长都认为孩子的主要问题是"动机水平太低"，但实际上，我们所采取的高压政策往往就会使学生产生过高的动机水平。比如家长说"再错就打你"，这句话在学生的心理反应中，就转化为一种极高的动机水平，结果导致注意力反而不能集中，或不能有效地集中于应该集中的地方，动作的控制也会出现突然的应激反应，结果反而更增加了出错的可能性，造成了可能本来并不会产生的错误。很多学生在去教师那上课时，都会产生"今天一定要弹好"的愿望，正是这种愿望激起了很高的动机水平，结果往往是发挥失常，大大地打了折扣。我们往往将造成这种现象的原因归结为"紧张"、"怯场"，其实，其内在的心理原因就包含着"动机水平过高"的因素。家长与教师都有这样的经验，如果教师说"不要紧张，再弹一遍，不要错"，结果还是出现很多错误，学生越是想弹好，反而越出错。往往都是在教师讲解了一段时间后，再完整地弹一遍时，错误率明显降低。有时家长可能认为是教师的讲解起了作用，其实真正的原因是，此时学生的"一定要弹好"的高动机水平逐渐被关注具体的学习内容所代替，因而在一种适度的动机水平下发挥才出现了较好的效果。

　　动机水平不能低也不能过高的规律，要求我们应该创造轻松、自由的学习气氛，教师与家长在钢琴学习的过程中，均不应太严厉。那种"严师出高徒"的认识，常常使人误解为"严"是指态度的"严厉"，其实教学规格的严格把关与态度的

　　并不是必然相关的。高水平的教学应该是内容与要求的"严"，态度与情绪氛围的"宽"。尤其是当学生在练琴或上课中遇到困难、出现问题时，教师与家长要平和、耐心得慢慢引导，以防止引起学生过度紧张和焦虑。这一点似乎在目前的钢琴学习中问题相当严重。琴童家长十忌

　　此文作者——中国著名的钢琴家(鲍蕙荞)

　　琴童家长十忌

　　中国到底有多少学习乐器的琴童?恐怕谁也统计不清。但仅以钢琴琴童的人数来说，在世界上肯定是数一数二。

　　对于广大琴童家长来说，怎样在付出了时间、精力和金钱的同时，取得更理想的效果呢?在此，我仅以自己想到的几点“忌讳”和琴童家长交换意见。

　　一忌：目的狭隘，功利当头。有些家长过于看中“等级考试”忘记了教育的根本目的，致使孩子在学琴过程中根本体会不到音乐的美好和弹琴的快乐。

　　二忌：急于求成，揠苗助长。有些家长“望子成龙”心切，总嫌孩子进步慢，常常要求老师拔高程度，提高级别，违反了事物的客观规律，产生了事与愿违的效果。

　　三忌：盲目攀比，浮夸虚荣。家长这样做，会给孩子造成不必要的压力，使孩子不能正确对待自己，也不能正确对待他人。

　　四忌：缺乏毅力,遇难则止。在孩子遇到困难时，有些家长不是鼓励孩子坚持下去，而是知难而退，轻言放弃。

　　五忌：溺爱纵容，姑息迁就。有些家长从孩子学琴开始就准许其以松懈、懒散的态度练琴，孩子一说累就让他休息。日久，必造成孩子不思进取，没有毅力。

　　六忌：要求过高，严厉过度，有些家长对孩子的要求苛刻且态度粗暴，动责打骂，极易伤害孩子的自尊心和积极性，使孩子产生逆反心理。

　　七忌：包办代替，事必躬亲。有些家长十分负责，孩子每练必陪。但从孩子学琴伊始就以家长的头脑代替孩子的头脑。久而久之，孩子会觉得学琴不是自己的事情，头脑懒惰，学习被动。

　　八忌：不纹不问，漠不关心。有些家长认为已经给孩子买了琴、请了老师、叫了学费，一切万事大吉，对孩子的学习进程、困难，一概不管不问，甚至孩子参加比赛、演出也不出席，使孩子感受不温暖与关心。

　　九忌：盲目自大，表扬过多。有些家长总认为自己的孩子是天才，一味吹捧，极易造成孩子不能正确估计自己，盲目骄傲，目中无人。

　　十忌：指手画脚，干涉过多。有些家长自觉比教师还高明，上课时在旁边说三到四，过多干预教学，弄得孩子无所适从陪练时家长应常说的几句话

　　孩子练琴时难免会有出错的时候，这时家长千万别急，应说：“没关系，我们再来。”如果连续在同一处出错，总纠正不过来时，家长应说：“慢点来，我们只弹这一小节〔或几个音〕好吗?我相信你一定会成功的。”当孩子终于弹对了一遍时，家长应立即说：“哇!总算有了第一个100分!.抓紧时间巩固成绩，连续弹它5个100分!”此时最关键的是家长千万别长出一口气,而是要乘热打铁抓住这稍纵即逝的成功机会。〔因为这第一次成功的经验还没有深深的印在孩子的脑海里，如在这时松劲，定会前功尽弃!家长应和孩子再坚持一会，练琴效果就会在这最后的几分钟里显现出来〕孩子受到鼓舞，定会更认真地练。待到孩子练了5个100分后，家长应及时伸出大拇指：“真不简单!你终于成功了!”......“.现在我们把这一句〔段〕连接一下好吗?”或是“你能把这一句〔段〕连接起来吗?”孩子这时正沉浸在成功的喜悦中，定会信心十足地说：“能!”如没连好，可再从第一句话开始。或视年龄特征让孩子休息一下，再开始练下一个乐段。　钢琴伴我成长—一个6年级小学生的作文

　　“哇!好漂亮的钢琴!”这是我刚接触钢琴时说的话。也就是这句话，注定了我从此走了学弹钢琴这条路。当时，我就像吃了兴奋剂一样高兴!由于对钢琴的喜爱，我弹奏曲子也格外卖力，我常常自我陶醉在美妙的乐曲声中。

　　但是，我也有不爱钢琴的时候。

　　那次上课回来，老师的种种话语中，似乎在暗示我：你缺少乐感。唉呀!这怎么办呢?我知道，学钢琴就必须拥有乐感，乐感好了，才能学好钢琴。可是我，已经学了五年的钢琴，按理说，是应该乐感浓厚呀!我越想越觉得不对劲，越想越觉得委屈，不禁潸然泪下。

　　可想而知，我当天练琴，根本就练不好。刚开始，我弹了一组琶音，可是手腕越弹越高，我就把它压下去。可是过了一会儿，手腕依旧高高的，我气极了，对着自己的手狠狠地打了三下，手被打得红红的，我就当没看见，左手压着右手弹，手背火辣地痛，可没想到弹出来的音却软绵绵的。 我生气得哭了。哭声引来了妈妈，妈妈见我如此，便小心地问我：“孩子，怎么了?”

　　我又气又急，不知道怎么说。妈妈用手帕擦干了我的眼泪，耐心地劝慰我：“练琴不能气躁，得慢慢感悟……”可我已被烦恼占据了心，大声地回答妈妈：“我不学钢琴!我乐感不好，我学不下去了……”说着说着，刚擦干了的眼泪，又哗哗地掉下来了。

　　妈妈用手抚摸着我的头，仍轻声慢语地对我说：“妈妈知道，你能坚持到今天很不容易，可你如果想要学得更好，你必须要付出更大的努力。”说着从书柜里找了一本书，让我现在就看，钢琴等我想通了再弹。

　　那是一本《世界名人传记贝多芬》，我静下心来看，竟完全被贝多芬坚强的意志所感动!贝多芬一天至少要弹七八个小时的琴咧!而我只弹了一个小时就厌烦了，就想一步登天?我觉得我必须打起精神练琴，因为前面还有更大的“敌人”需要我去消灭呢!

　　终于，在日复一日，年复一年的学练当中，我也渐渐地开了窍：是你控制钢琴，而不是钢琴控制你。弹钢琴是你心情的宣泄。应该带着一种欣赏的心态去弹钢琴。就这样，学琴使我体会到了什么叫毅力和耐心，从而在去年的钢琴考级中我取得了良好的成绩，并取得了钢琴七级证书。　女生迷恋钢琴弃学业 家长应冷静引导其入正途

　　一名刚跨进初中的女生，忽然迷恋上了钢琴，她不顾家长的反对，不再去上学，自己拿着压岁钱到武汉音乐学院附近的一家琴行“拜师学艺”。家长为此着急，他们认定孩子患上了心理疾病，于是多次强行带孩子去看心理医生，但孩子的反叛却越来越严重。近日，武汉市青少年维权中心工作人员跟记者说起这样一件事。

　　当时，学生的家长向维权中心人员介绍，孩子在一个月前回家时，忽然提出要学弹钢琴，被父母拒绝。之后的两星期，家长突然接到孩子班主任的电话，告知他们孩子好几天没上学，他们这才知道女儿自己在外学起了钢琴。

　　该生的家长认为孩子学琴是不现实的。一来孩子早已过了学习琴技的最佳时机，二是家中从来没有人学艺术，孩子没有这个天赋。可是，“孩子想学琴就像中了邪一样的，眼看着她几个星期不去上学，学习就这么被耽误了，我们想孩子肯定是精神上有了毛病。”

　　而他们的孩子则很坦然：“我知道自己在干什么，我相信自己能学得出来。”该女生称自己喜欢弹琴，学艺时间不长但进步很快。当着维权中心工作人员的面，家长和孩子就吵了起来。

　　对此，维权中心阳光心理辅导团咨询师和青少年问题专家何华彪都表示，学生的这种表现不应被当作有心理疾病，应一分为二地看待。对家长而言，孩子有一个健康的兴趣爱好是件不易的事，特别是学生主动提出要学琴，这本身是件好事，做家长的不应一味看重学习而忽略了孩子的感受。对于孩子而言，学钢琴是自己的兴趣所在，但如果因此废弃了学习，钢琴也是难以学出来的，因为琴技的提高也需要以知识作为铺垫。他们建议，家长不妨冷静下来了解孩子，问问孩子学琴的原因，孩子这么做肯定有自己的理由，如果理由成立，可向专业音乐人士了解孩子学艺的可能性，再根据具体情况加以引导，相信孩子会很快步入正途。　家长对孩童学钢琴存在认识误区

　　部分家长对孩子学琴存在很大的认识误区，不少钢琴教育者对此表示忧虑。

　　误区之一：练到高级别才请好老师

　　不少家长认为，孩子在学琴初期，只要随便找个老师就行了。等练到四五级以上，再去请专业性较强、水平较高的老师来辅导。其实，这种做法对孩子学琴相当不利。

　　一位从事钢琴教育几十年的钢琴教师十分遗憾地告诉记者，部分有音乐天赋的孩子被父母这样的想法给毁了，他就曾遇到过好几个这样的孩子。本来，这些孩子资质都不错，但由于启蒙老师的专业技术和理论水平较低，给孩子“培养”了一些相对固定甚至顽固的坏习惯，俗称“练歪了”。有经验的钢琴教师都说，教这样的孩子比教一个什么都不会的孩子还难。因为要改正他们的这些坏习惯，老师和孩子要付出几倍于从前的努力和汗水。

　　因此，孩子练琴初期不但不能草率了事，反而应更谨慎。

　　误区之二：孩子练琴越早越好

　　有不少家长认为，要让孩子有出息，就必须让孩子早点练琴，而且越早越好。有的家长甚至在孩子不满4岁时就开始为孩子找老师，要求孩子学琴，其实这也是不科学的。

　　记者采访了本市几位钢琴教育资深人士，他们都对这种做法表示了否定。也曾有医学界人士对此做法的科学性予以质疑。根据研究表明，不满4岁或刚刚4岁的孩子，其骨骼尚未发育完全，骨质偏软，长时间的弹奏对孩子的手指骨骼发育会带来过重的负担。

　　这些资深教育者根据自身经验认为，孩子在学前班开始学琴比较合适。因为这时的孩子已经通过两三年的幼儿园集体生活，对自身的行动有了一定的约束力，能坐得下来。而且孩子在学前班学琴，等到上一年级时也不会因功课的突然增多而感到措手不及。因此，这时安排孩子学琴是比较科学合理的。

　　误区之三：学琴就是为了考级

　　本来，钢琴考级是对钢琴弹奏水平的一种检测手段，而非弹琴的最终目的。但有一些家长却视考级为奋斗目标，深陷于为考级而考级的怪圈不能自拔。不仅消磨了孩子考学琴的兴趣，更阻碍了孩子琴艺的正常进步和发展。

　　急功近利的家长刺激了汕头钢琴教育市场的畸形发展。高额利润令市场引来众多滥竽充数者，有的钢琴老师仅仅是自己会弹十几二十只曲子便开始招生。教学生时，也只着重对孩子考级曲目的辅导，更有甚者一年只教学生弹四五支曲。虽然这样教出来的孩子也能过级，但基础不扎实，实际能力与考过的级别远远脱节，十分不利于学生琴艺水平的正常提高。

　　误区之四：跳级越快的孩子越优秀

　　钢琴教学本来应从入门起步，规范化地循序渐进。钢琴(业余)考级也是遵循这一原则提出规范化、科学化的要求，按程度深浅进行分级的。但部分家长只将考级作为孩子弹奏水平的唯一标准，盲目鼓动孩子报考与实际能力不相符的级别，甚至跳级。

　　一位在汕头幼儿师范学校从教30来年的教师打了这么一个比方：盲目考级就有如让一个孩子仅上了一年学后，就直接教会他(她)三年级的语文、数学考试题，这样考过之后又赶快接着背五年级的考题，之后再啃初中的考题……以便让孩子能上大学少年班，培养出一个优秀的、令人羡慕的神童。殊不知如此揠苗助长，会给孩子造成多大的损失，这就有如沙地建楼，永远也建不起真正的高楼大厦。

　　有关人士指出，家长让孩子学钢琴，应摒除那些功利色彩，正确引导孩子的学习目的，谨慎从师、适龄而学，不浮夸，不攀比。只有这样才能将孩子培养成一个懂音乐、爱音乐，拥有一定音乐鉴赏力的人。