影响学琴的进度和质量的因素

　　学琴的进度和质量我认为和下面的几个因素有关：

　　一是练琴认真。有的学生说是一天练一个小时的琴，但练琴时老是走神。怎么能练好呢?

　　二是识谱能力。能力好的学生能单手弹出一首新的乐曲。能力差的学生有时连了好多遍还是断断续续的，而且还可能会弹错音……

　　三是音乐记忆能力。能力好的学生可以在弹几遍乐曲之后就可以记住基本的旋律和和声结构(当然，不提倡练琴不看谱)，这对于作品的流畅演奏当然很有帮助。

　　四是模仿能力。能力好的学生他可能不用去了解一些具体的理论，他就可以准确地模仿到老师对作品的表现和弹琴的手型。这在低年龄的学生中特别有效。

　　五是理解能力。有的学生一点就明，有的学生教师说东他想到西…

　　六是乐感。乐感好除了影响对乐曲的表现，还影响到对作品整体感觉的把握。也会影响到学琴的兴趣。

　　七是节奏感。节奏感不好弹起琴来乱七八糟，影响到对音乐的感受，也会导致作品的流畅。而且如果乐曲的节奏弹错了，那还谈什么质量…

　　八是学习方法。学习方法对练琴意义是非常重要的。但也被许多学生所忽视。有的学生练琴是老是一下子就想双手和起来练习。这也是连不好的。我认为准确的练习方法应该是首先读谱，先不练而先把乐谱仔细地看几遍，分析里面的结构、力度要求、升降记号等等。然后是分手把乐曲练得滚瓜烂熟(注意啊，是滚瓜烂熟，还应该包括对感情的表现的);然后再分段合手练习，对于弹不好的地方要单独进行练习…

　　九是教师的素质问题。滥竽充数的教师对学生的影响我想不说大家也知道。那是不练还好，越练越烂了。有的教师技术很好，但如果教学不认真那也不可能教出什么好学生来的啦。学生碰到这些教师，还想谈什么质量呢?

　　如果上面这九个因素都具备或做得好的学生，我想他的学琴速度会是很快的，而且质量会很不错(记住，欲速则不达)。你可以按照这些因素来寻找你自己的问题出在哪里。

　　当然还可能存在这样的问题：在我教过的学生里，有幼儿园的小朋友也有小学到初高中的学生，也教过两个已经在社会工作的学生。在这些学生中我也感觉到那两个参加工作的学生学琴的进度比较慢，我感觉一是她们参加工作了事情比较多，想的事也比较多，不能象学生那样对学习投入太多的精力。不过我认为如果你能达到上面的九个要求，那么这个问题应该是不存在的。

　　还有，你能做到听老师弹的时候,觉得很有些东西在里面,轻重缓急感觉得很清楚。这就说明你的乐感还不差。自己不能表现应该是你学琴的时间较短，还没领会到表现方法。再学习一段时间，你就会有进步的。还有要注意对作品的分析和理解，对弹奏力度的控制和演奏是感情的投入。　钢琴学习有哪些方式

　　钢琴教学因学琴的个体在音乐天赋，理解能力，生理条件甚至性格脾气的多方面的不同而形成了“一(老师)对一(学生)”的特殊教学方式。这充分体现了钢琴教学中因材施教的特殊性，即使相同的教材也会因施教对象不同而教法不同。钢琴课堂上理论和实践高度结合，老师和学生密切配合。由于学生的敏锐反应老师可以产生灵感，由于老师的经验及洞察力可以最大限度地挖掘调动学生的潜力。课上有共同的规律也有个性的发挥。这些是空谈和函授都无法解决的。

　　但是，个体无不例外地拥有共性。所以对特定时段，特定目的也可以用“一对多”的大课形式。常见的有：1，刚开始学琴的阶段不可避免地要接触较多的音乐基本知识，掌握较为共同的技能，这时安排大课比较省时省力，便于刺激学生的兴趣和积极性。2，由国内外著名音乐家，教育家讲授的大课(大师班)也是使众多听课者受益的良好途径。这时，被上课的学生仅是作为一个“例子”作为讲课老师的“引线”。老师在这种课堂上会侧重于讲授知识，技能的普遍规律及随时代潮流而发展的新概念，新方法，并不局限于眼前这个学生的问题。(注：作者系中央音乐学院教授)踏板技术动作的基本要领有哪些

　　一：位置——脚跟着地，与踏板的距离是正好能使前脚掌中部置于踏板的圆端部只上。不要太靠近钢琴，脚尖几乎顶着琴板，这样不踏实。

　　二：动作——脚跟不着地，以“脚腕子”为主要动作部位，用前脚掌将踏板踩下去、抬起来——也叫做放开、放掉踏板。放掉时，脚 掌可以一直不离踏板，也可以离开一点点，即把脚掌抬得稍高，那时为了“放得干净”。有个别钢琴家由于情绪激动，踩踏板时，脚根离地，将整条腿和整只脚提起踏下，初学者切勿模仿。

　　三：灵活——脚腕子保持灵活、自如、小腿任由牵动，毫不用力。由于脚天生不如手那么灵活，所以脚腕子的敏捷需要练习。要能够 慢慢地踩到底，慢慢地抬起来，突然踩到底，猛然抬起来，还要会轻轻地“点一下”，或以速度持续地点下去，叫“碎踏板”，也称“抖 动踏板”或“颤动踏板”。

　　四：深度——理解踏板的深度。将踏板从原位到踩到底是踏板深度的整个距离。假如把这个距离作为数值1，踏板还有1/4、2/ 4、3/4等不同的深度。这既可以从上往下计算，也可以反过来，从下往上计算。到底后的抬起脚(放踏板)，可以抬起1/4、1/ 2、或3/4或全部抬起(全放掉)。

　　将踏板深度做这些划分，是因为止音器切实地压在琴弦上与稍稍挨着或完全离开，效果都不一样。还有，同样深度的踏板，对不同粗细的 琴弦(不同的音区)的作用也不一样的。

　　五：差异——钢琴踏板虽然是按一定规格设计的，但不同的牌号、不同型号，甚至同一牌号、型号的踏板，其深度、敏感度、重量都 会有差异。有的，脚一挨着，就有反映;有的，要先踩下去一点，再踩才有效果;有的到底较深，有的较浅。踩的感觉有的较重、有的较 轻。最后，踏板距离地面的高度也会有所不同。

　　所以，踏板技术动作的基本要领，必须结合钢琴踏板的具体情况来应用。练琴小结

　　练琴有很多重要的方法、总结起来有5条法则：

　　1、开始时慢练。新曲子一般初学的琴童的视奏能力欠缺的关系、开始时必须慢练。慢练的作用在于大脑对谱面、手指和键盘等各种信息进行处理、分配各种注意力有比较充分的时间。这样可以避免出错率、把错音错指消灭在摇篮里。

　　2、分段练。长曲子的弹奏非常累脑、也不便于记忆。把曲子分开来练达到化整为零的简化目的。

　　3、难点单独重点练。这个很重要、因为曲子当中出现技术难的地方、如果不单独地重点练、不但造成整体节奏上的问题、而且时间一长、容易的地方就更加突出的熟练、难的地方却更加突出的生疏。

　　4、分手练。有些曲子为了熟悉声部必须分手练、除此之外、分手练可以达到简化曲子的难度的目的。

　　5、避免出错。新曲子的开始几遍一定要极力避免错音错指。这是因为最新鲜的记忆一旦出错、很容易造成导致混乱、造成习惯性的错误后很难改正。

　　掌握了以上5条法则就基本上可以避免乱弹琴的现象、可是为什么孩子乱弹琴的现象普遍出现呢?

　　如慢练——其实很少孩子能忍住慢练。一旦曲子某些部分弹熟后、就顺着把后面的东西也弹快、回到下一遍的练习就更快了。这是人工作的一种自然的节奏、很难察觉到的、孩子的天性更是顺着自己的性子弹。而且孩子的自控能力差、即使察觉也难控制住不快练。所以孩子弹琴有不怕慢只怕快之说。其他的4条做不到也是这个原因。如难点单独重点练、人的惰性和烦躁情绪会加剧对难点的回避、造成恶性循环。孩子的自控能力差、会造成一发而不能收之。从而导致对曲子的厌烦而练不下去。

　　可见好的练琴方法和习惯的建立、对于自控能力差的小孩子是一件尤其困难的工作。而且好的练琴方法和习惯的建立却和消灭错指错音一样、必须在孩子学琴的初期消灭各种不良的练琴习惯、一旦坏的习惯养成、很难再改了。这又增加了这项工作的难度。

　　这个工作初看起来好象只是家长的事、而且实际上一般老师也交给家长去做、认为这是家长的工作。可其实是钢琴老师的事。很遗憾一般钢琴老师对此很不重视。笔者认为这是钢琴教学的一大误区和盲点。

　　说这是钢琴老师的事是因为这里有很多技术问题不是陪练家长能明白的。如新曲子如何读谱、注意力如何分配、如何发现技术上的难点等、都需要有经验的老师具体指导家长无法胜任的。很多老师回课时只注意检查孩子的手型和曲子完成的情况、却忽视检查了为什么曲子完成不好的根本原因——正确的练琴方法。

　　这也许会让老师或家长感觉孩子起步慢、但给一大筐鱼还不如教会孩子如何钓鱼。好的练琴方法和习惯、孩子终身受用。

　　由于好的练琴方法和习惯的建立的艰巨性、好老师不但应该手把手教会孩子这种方法、并且通过回课时检查的方式进行长期不懈的监督、也许要从学琴一开始监督半年或更长的时间。而且一旦有小孩子乱弹琴的苗头、及时加以纠正再通过回课时检查督促孩子巩固正确的练琴方法、最终达到一个习惯的养成。同时老师要与家长沟通、交代这次作业的练琴方法上注意事项、要求家长在陪练时提醒或监督孩子用正确的练琴方法。很遗憾、现实中很少有老师做到这一点。这是因为老师在教学观念上对正确的练琴方法的重要性认识不足之外、长期监督也很累人。

　　其实正确的练琴方法/习惯的建立的重要性不亚于培养孩子对音乐的兴趣、更不亚于手型的强调。孩子学琴最困难的就是坚持。钢琴是台上一分钟台下十年功的技术活、学琴孩子的绝大多数时间在于练习这种技术、乱弹琴的低效率造成了孩子学琴进步的障碍、不但使得孩子失去了学琴的成就感导致畏难情绪、而且往往是乱弹琴的恶习带来的烦躁导致孩子厌学情绪。

　　目前钢琴教学中普遍存在的手型强调和普遍存在的不重视的正确练琴方法的掌握和习惯的养成成了一个鲜明对照。在孩子的手指独立性得到基本改善之前、是不可能有好的手型的。从这个意义上、手型的过分强调是徒劳的。而正确的练琴方法深刻地影响孩子学琴效率、关系到孩子练琴是否烦躁能否坚持下去的重要事项、是必须强调和重视的问题。

　　如果钢琴老师普遍认识到好的练琴方法和习惯的建立的重要性、把它看成比手型和兴趣一样重要的课题、并在孩子学琴的一开始就实施长期的指导和监督的话、笔者认为中国钢琴教学的现状会有大的改观。